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“乐学”比“乐考”更困难

【发表时间:2019-10-20 19:30:42 来源:】

北京市教委去年11月印发《北京市基础教育部分学科教学改进意见的通知》,明确提出“小学阶段禁止统考统测”。近一段时间,陆续经历期末考试季的北京市各小学,纷纷推出“乐考”与“乐学”,代替传统的评价与教学方式,让孩子们在快乐中夯实知识,激发学习兴趣。

北京市教委去年11月印发《北京市基础教育部分学科教学改进意见的通知》,明确提出“小学阶段禁止统考统测”。只记录学习习惯的养成以及参与社会活动、文体活动等学生成长情况。所谓“禁考”就是禁止统考和抽考,也就是禁止主管部门按照学生的考试成绩对教师进行“排队奖罚”的评价机制,但“禁考”并不是禁止考试。我们知道,考试主要是了解知识反馈情况的一种手段,学生的学习情况和教师的教学工作只有通过考试才能体现出来,而素质教育提出:“要关注人的全面发展”,所以考试的内容要面向全体学生,既要考书本知识,也要考实践知识;既要考语文、数学、英语等主要科目,也要考音乐、体育、美术等“次要”科目。考试的方法可以采用闭卷考试或者开卷考试,也可以采用竞赛考试,还可以采取口试、笔试和实际操作相结合的考试方法。所以,“禁考”是为了进一步加强“素质教育”,促进学生全面发展的需要,也是学生成人成才的需要,更是学校创品牌促发展的需要,这就是“禁考”的目的。

近一段时间,陆续经历期末考试季的北京市各小学,今年却有所不同。纷纷推出“乐考”与“乐学”,代替传统的评价与教学方式,让孩子们在快乐中夯实知识,激发学习兴趣。所谓“乐考”就是采用口试、笔试和实际操作相结合的玩游戏的手法把语数外和音体美等知识有机地串联起来进行考试,考场变身“采摘园”,考分变成“小星星”,孩子们“玩不够”。在星光小舞台上,考场被布置成一个温馨的“采摘园”,考题变成了童趣水果卡,考分被不同数量的星星或是代表“你真棒”的大拇指符号所取代……。所谓“乐学”就是在平时的教学过程中尽量采取与“乐考”相对应的“游戏教学法”进行教学,使孩子们在“玩”中学到知识,同时在“学”中玩得轻松,这就是人们常说的“快乐教学法”,既学到了知识,又玩得开心,何乐而不为? 当“乐考”真正来临时,一丝隐忧也同时显现。一些学生家长们很担心:“乐考”也是考,但需要把有一定难度的文化知识考试变成快乐单纯的简单游戏就需要设计。笔者认为,家长的担心很有道理,“乐考”考什么?怎么考?如何设计?标准是什么?谁来监管?这一些绝不是想当然的事情。另外,小学低年级必须掌握的基本数学素养、语文素养特别是母语汉字的书写、掌握如何体现?低年级不考并不代表中高年级也不用书面考试,基本考试素养如何形成呢?会不会到了考试年级反而不会书面考试了?再说,只要高考大旗不倒,将来一定还是必须通过笔试来定未来的。基本的书面考试规则以及低年级基本语文素养还是必须让孩子们掌握的。

由此可知,不管是“禁考”和“乐考”,还是“无人监考”和“家长监考”,都反映了教育部门、学校都试图通过某种形式或者尝试某种手段达到某种改变的目的,要么体现素质教育中减负的教育理念;要么迎合激励和培养学生学习兴趣的原则;要么培养学生诚实守信的契约精神,营造教育公平的氛围;要么使用家校联动的策略;比如三色作业本,比如把考场搬进小树林或者大操场,再比如用游戏代替考试等等不一而足,这些做法都从另一个方面充分体现了当下中小学教育在考试方法上已经面临着多元化选择。 笔者认为,采用各种形式的“乐考”手段对学生进行检测当然很好,也完全符合素质教育的要求,但素质教育不能只注重学生“乐考”的形式,而忽视了平时教学过程中的“乐学”行为,所谓“乐学”就是快乐教学,使学生所学知识轻松过关。学生“乐学”是一个需要师生共同努力并且还要花费大量的时间和精力的教学过程,而“乐考”只是检验学生“乐学”是否成功的一种方法,“乐考”必须通过“乐学”来体现,“乐学”必须通过“乐考”来检验,“乐考”只是一种手段,“乐学”才是目的。所以,“乐学”比“乐考”更困难。这是因为在教学过程中教师如何让每个学生“乐学”是很不容易的一门学问,教师必须深思熟虑绞尽脑计地想办法,用大量的时间和精力采用现代化的教学手段去努力引导和教育学生既要学到知识,又要激发兴趣,使每个学生学得轻松愉快,这就要求我们的教师对每一堂课的教学设计必须要以每一个学生的“乐学”为前提,使整个教学过程充满生机和活力,既具有知识性,又具有趣味性,从而使“乐学”和“乐考”卓有成效。


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